L.O.G.S.E.) DE LA ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, basadas en los Contenidos especificados en el RD. 1179/1992, publicado el 21 de octubre de 1992, por el que se establece el Currículo del Bachillerato.

Los alumnos deberán poseer un conocimiento teórico-práctico de las características y valores de la oralidad y de la escrituralidad, así como ser capaces de distinguir los distintos tipos de texto.

Conocerán los elementos delimitados por la teoría de la comunicación y serán capaces de describirlos en los distintos medios y sistemas. Este apartado se relacionará con el Bloque 3 (El discurso literario) y el dedicado al periodismo en el Bloque 4 (Transformaciones históricas de las formas literarias).

2.- Los discursos en los procesos de aprendizaje.

El profesor insistirá en los ejercicios de comprensión y resumen de todo tipo de textos por parte del alumno, y exigirá su correcta redacción.

3.- El discurso literario

La literatura, en sus facetas comunicativa, estética, cultural, social y de modo de conocimiento, será explicada a los alumnos, quienes deberán ser capaces, a su vez, de exponer lo aprendido teóricamente o de aplicarlo en análisis de texto.

4.- Transformaciones históricas de las formas literarias

El alumno recordará las características del Clasicismo, el Romanticismo y el Realismo a la hora de encarar la literatura del siglo XX.

El estudio de la literatura contemporánea se iniciará en el de la renovación que se manifiesta en España en torno a 1900. A titulo indicativo subrayamos el estreno, en 1901, de Electra, de Pérez Galdós, en quien puede encontrarse la primera reflexión sobre nuestro teatro, que da pie a la respuesta valleinclanesca; la publicación coincidente, en 1902, de novelas de Martínez Ruiz, Baroja, Unamuno y Valle Inclán; y la aparición, en 1903, de Soledades de Antonio Machado, aunque convenga acudir, para estudiar la poesía, al inicio del Simbolismo español con Gustavo Adolfo Bécquer.

El profesor se detendrá en las corrientes narrativas del modernismo-noventayochismo (Azorín, Baroja, Valle-Inclán), sin olvidar el relato poético (Juan Ramón Jiménez), explicará las experiencias vanguardistas de distinto tipo (de Gómez de la Serna a Francisco Ayala) o políticosociales (Sender), para pasar al comentario del realismo de los años cuarenta y cincuenta (Cela, Laforet, Delibes, Fernández Santos) y concluir con la renovación lingüística y narrativa iniciada en los años sesenta (Martín Santos, Juan Goytisolo, segunda época de Torrente Ballester). En la narrativa hispanoamericana es preciso señalar la importancia de novelistas como Vargas Llosa, García Marquez, Cortázar o Rulfo y el interés de las corrientes manifestadas en torno a 1970 (Manuel Puig). En todo caso, pudiera resultar conveniente explicar la evolución de la novela moderna a través de la narrativa hispanoamericana de las primeras décadas del siglo: problemática  social (Regionalismo, Indigenismo, Revolución mexicana), renovación temática y formal o Realismo mágico (Borges, Asturias, Carpentier).

Los alumnos, pues, conocerán las características de la obra de Antonio Machado, de Juan Ramón Jiménez y de los modernistas españoles (Manuel Machado, Villaespesa), las pretensiones de los movimientos de Vanguardia (Gómez de la Serna), fundamentalmente el Ultraísmo, el Creacionismo y el Surrealismo, las diferentes prácticas de la Generación del 27 (Alberti, Aleixandre, Cernuda, Guillén, Lorca), la recuperación humanista y clasicista del Grupo del 36 (Hernández, Rosales, Vivanco, Panero) y de la Posguerra (García Nieto), las corrientes de la poesía de compromiso (Celaya, Otero, Hierro) que originan la polémica "poesía de comunicación/poesía del conocimiento" (Claudio Rodríguez, Valente) y los poetas de la Generación del Lenguaje, que inician su obra a mediados de los años 60 (Gimferrer, Carnero, Talens). Paralelamente se verán las figuras de los grandes poetas hispanoamericanos, partiendo de Rubén Darío, y en relación con los movimientos y tendencias descritos anteriormente (Borges, Huidobro, Neruda, Vallejo, Nicolás Guillén, Paz).

En el caso del teatro conviene resaltar la importancia de la obra de Ramón del ValleInclán, referirse al teatro poético modernista (Villaespesa, Marquina) y al de Benavente, para permitir el paso al de la Generación del 27 (especialmente el drama de Federico García Lorca). No debe olvidarse el costumbrismo cómico (Arniches). De la posguerra se detendrá el profesor en la obra de Antonio Buero Vallejo, Alfonso Sastre y Lauro Olmo. El alumno deberá demostrar que entiende el teatro no solamente como un género literario, sino como un espectáculo ligado al tratamiento del tiempo y a la ocupación del espacio, así como a condiciones materiales diversas, por ello será capaz de referirse a concepciones teatrales no exclusivamente literarias.

El ensayo debe ser comprendido por el alumno como un género reflexivo y no necesariamente aplicado a conocimientos científicos concretos. El profesor trazará una breve historia del género, deteniéndose en el Regeneracionismo decimonónico y en la obra de  Unamuno, Giner de los Ríos, Ortega y Gasset y Eugenio D'Ors.

Explicadas ya unas nociones de Teoría de la Comunicación y de la importancia de los medios en el mundo contemporáneo, el profesor debería trazar un panorama histórico de los géneros periodísticos y de los distintos tipos de colaboración informativa. Subrayamos el interés que dentro de la asignatura tiene el artículo de comentario literario o ensayístico.

En cualquier caso, debe tenerse en cuenta que las indicaciones anteriores lo son para el profesor y no implican la necesidad de que el alumno conozca la obra de todos los autores citados, sino que sea capaz de distinguir movimientos, líneas, tendencias o preocupaciones en su contexto histórico y cultural, elaborar panoramas diacrónicos y genéricos, situar a los autores principales y citar los títulos fundamentales.

Para facilitar el trabajo de los profesores y de los correctores se sugiere elegir para las lecturas obligatorias una de cada una de las series siguientes:

OBRAS NARRATIVAS

1.- Pío Baroja. El árbol de la ciencia

2.- Miguel de Unamuno. Niebla

3.- Azorín. Doña Inés.

4.- Juan Ramón Jiménez. Platero y yo.

5.- Ramón Pérez de Ayala. Tigre Juan.

6.- Camilo José Cela. La colmena.

7.- Carmen Laforet. Nada.

8.- Juan Goytisolo. Reivindicación del Conde Don Julián.

9.- Gabriel García Márquez Cien años de soledad

10.- Mario Vargas Llosa. La ciudad y los perros.

11.- Alejo Carpentier. El reino de este mundo.

OBRAS DRAMÁTICAS

1.- Ramón Mª del Valle Inclán. Luces de bohemia.

2.- Federico García Lorca. La casa de Bernarda Alba.

3.- Jacinto Benavente. La malquerida

4.- Enrique Jardiel Poncela. Eloísa está debajo de un almendro.

5.- Antonio Buero Vallejo. El concierto de San Ovidio.

6.- Alfonso Sastre. La sangre y la ceniza.

7.- José Martín Recuerda. Las arrecogías del beaterio de Santa María Egipciaca.

8.- José Luis Alonso de Santos. Trampa para pájaros.

9.- Miguel Mihura. Tres sombreros de copa

10.- Mario Vargas Llosa. La señorita de Tacna.

OBRAS POÉTICAS

1.- Antonio Machado. Campos de Castilla

2.- Rubén Darío. Cantos de vida y esperanza.

3 .- Juan Ramón Jiménez. Piedra y cielo.

4.- Rafael Alberti. Sobre los ángeles.

5.- Miguel Hernández. Cancionero y romancerode ausencias.

6.- Vicente Aleixandre. Sombra del paraíso.

7.- Dámaso Alonso. Hijos de la ira.

8.- Carmen Conde. Mujer sin estén.

9.- Blas de Otero. Ancla.

10. Claudio Rodríguez. Don de la ebriedad.

11.- Pablo Neruda. Residencia en la tierra.

LIBROS DE ENSAYO

1.- Azorín. Castilla.

2.- Miguel de Unamuno. En torno al casticismo.

3.- José Ortega y Gasset. Ideas sobre la novela y La deshumanización del arte.

4.- Ramón Menéndez Pidal. Los españoles en la literatura

5.- José Luis L. Aranguren. La comunicación humana.

6.- Jon Juaristi. Vestigios de Babel. Para unaarqueología de los nacionalismos españoles.

7.- Fernando Savater. El valor de educar.

8.- José Enrique Rodó. Ariel.

9.- Octavio Paz. El laberinto de la soledad

10.- Carmen Martin Gaite. Usos amorosos de la postguerra española.
 
 

5.- La reflexión sobre la lengua

El alumno deberá estará en condiciones de demostrar sus conocimientos sobre las siguientes cuestiones:

a.- Lenguas en contacto
b.- Las lenguas de España
c.- Los profesos de normalización lingüística
d.- La difusión internacional de la lengua española
e.- El español en América
f.- Las variedades dialectales del español en España

Asimismo podrá responder a preguntas referidas a los mecanismos de adecuación, coherencia ycohesión textuales, que, en el caso del examen, se referirán siempre al texto propuesto.

Será capaz de realizar el análisis sintáctico obligatorio de un fragmento que se proponga (análisis interoracional e intraoracional).

El alumno podrá responder a cuestiones sobre:

a.- La palabra (o expresiones equivalentes) como elemento funcional. Debería ser capaz de contestar a preguntas como: "Determine los valores de............... en el texto o fragmento".

b.- La palabra (o expresiones equivalentes) como unidad morfológica: clases de palabras, flexión y formación de palabras (derivación y composición).

c.- La palabra (o expresiones equivalentes) como unidad léxico-semántica: preguntas sobre homonimia, sinonimia, polisemia y antonimia, el campo semántico, el significado de las palabras (connotación y denotación), y la clasificación semántica de las palabras (nombres, adjetivos y adverbios).
 

INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN

Estructura de la prueba. La prueba consta de dos textos -uno de ellos literario-, con un juego de preguntas cada uno (opción A y opción B). Cada opción contiene siete preguntas según el modelo siguiente, en el que constan las calificaciones:   1. Tipo de texto. (1,5 puntos) 2. Resumen del texto (1 punto) 3. Opinión argumentada del alumno sobre un tema propuesto. (1'5 puntos) 4a. Análisis sintáctico. (2 puntos) 4b. Cuestión de carácter morfosintáctico / morfoléxico / semántico / de cultura lingüística. (1 punto) 5a. Pregunta del programa de literatura de 2º de Bachillerato. (2 puntos) 5b. Valoración crítica de una de las obras leídas por el alumno de cada una de las formas literarias (epígrafe 4 de los contenidos de 2º de Bachillerato del Currículo). (1 punto) Instrucciones. El alumno debe optar por uno de los dos textos con el consiguiente juego de preguntas. Tiempo. La duración del examen es de 1 hora y media. Puntuación. La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre paréntesis la puntuación máxima asignada.     CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA. Las preguntas abarcarán los contenidos esenciales de la materia, atendiendo igualmente a cuestiones de comprensión y de análisis critico. A este respecto, las preguntas 2 y 3 permiten que el alumno muestre su capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se vaporará también que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas, que emita opiniones críticas y originales expuestas con coherencia y defendidas con rigor. Respecto de las preguntas 1 y 4 del modelo, el alumno deberá responder de manera concisa. En el caso de que sea posible más de una respuesta, se valorará que se presenten las distintas soluciones y que se razonen. En relación con las cuestiones referidas a la tipología del texto, se valorará que justifique sus respuestas con ejemplos del texto. Por lo que se refiere a las cuestiones 4 a y 4 b, de versar esta última sobre morfología y léxico, se valorará la capacidad de reflexión del alumno sobre su propia lengua. Se valorará, igualmente, su conocimiento de los conceptos lingüísticos básicos y el empleo apropiado de la terminología gramatical. El modelo comprende una cuestión de literatura (pregunta 5). En su respuesta se valorarán los conocimientos del alumno, tanto los derivados de su estudio de la historia de la literatura, como los que pueda haber adquirido mediante sus lecturas. En el marco de los criterios establecidos con carácter general por la Comisión Interuniversitaria para todas las materias, se reitera la importancia de la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad—letras, tildes y signos de puntuación—y valorada dentro de la capacidad de expresión general del alumno. Hechas estas consideraciones, se establecen las normas siguientes: 1 ) Ante la presencia de dos faltas de ortografía, se deducirá un punto de la calificación del ejercicio; ante tres faltas, se deducirán dos puntos. La calificación máxima de los ejercicios que contengan cuatro o más faltas de ortografía no sobrepasará los tres puntos. 2) Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se podrá deducir un punto de la calificación del ejercicio, según la apreciación del profesor que lo corrija.

OPCIÓN A

Desde lo alto del borrico, Cipriano divisó las hileras de palos, las cargas de leña, a la vera, las escalerillas, las argollas para amarrar a los reos, las nerviosas idas y venidas de guardas y verdugos al pie. La multitud apiñada prorrumpió en gran vocerío al ver llegar los primeros borriquillos. Y al oír sus gritos, los que entretenían la espera a alguna distancia echaron a correr desalados hacia los postes más próximos. Uno a uno, los asnillos con los reos se iban dispersando, buscando su sitio. Cipriano divisó inopinadamente a su lado el de Pedro Cazalla, que cabalgaba amordazado, descompuesto por unas bascas tan aparatosas que los alguaciles se apresuraron a bajarle del pollino para darle agua de un botijo. Había que recuperarlo. Por respeto a los espectadores había que evitar quemar a un muerto. Luego, alzó la cabeza y volvió la vista enloquecida hacia el quemadero. Los palos se levantaban cada veinte varas, los más próximos al barrio de Curtidores para los reconciliados, y, los del otro extremo, para ellos, para los quemados vivos, por un orden previamente establecido: Carlos de Seso, Juan Sánchez, Cipriano Salcedo, fray Domingo de Rojas y Antonio Herrezuelo. Miguel Delibes, El hereje.   CUESTIONES. 1. Determine las características lingüísticas y literarias del texto que se propone. (1'5 puntos)  2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto) 3. A partir del texto, exponga su opinión de forma argumentada sobre la libertad de creencias religiosas. (1'5 puntos) 4 a. Analice sintácticamente: Y al oír sus gritos, los que entretenían la espera a alguna distancia echaron a correr desalados hacia los postes más próximos. (2 puntos) 4 b. ¿Cuáles son las propiedades morfológicas y léxicas de los sustantivos idas, multitud, respeto y quemadero. ( 1 punto) 5 a. La renovación de la novela a partir de los años sesenta. (2 puntos) 5 b. Haga una valoración crítica de la obra narrativa que usted ha leído. ( 1 punto)

OPCIÓN B

El teatro tiene la resistencia medular de las cosas elementales, de las formas tan depuradas por el tiempo y el uso de las generaciones que ya nos parecen más cerca de la naturaleza o de la vida orgánica que de la invención humana: la forma de un cuenco que imita el gesto de las dos manos cóncavas y unidas para recoger el agua, la forma de una mesa, de una ventana, de una azada, de un libro. El teatro puede desplegarse en colosales artificios técnicos, en la maquinaria de una comedia musical de Broadway en la que hay helicópteros y gente que vuela y templos que se hunden, y puede convertirse en una expresión oceánica de multitudes en medio de las calles, como en aquellos espectáculos que organizaban los directores de vanguardia soviéticos en los años veinte para representar y celebrar los acontecimientos de la revolución. Pero su grandeza, el secreto de su duración, está en que se le puede despojar casi de todo sin que se modifique ni pierda nada de su capacidad de hipnotismo: al teatro le bastan un espacio desnudo y una presencia humana para suceder con una intensidad incomparable, para establecer a unos pasos de distancia de los espectadores su irrealidad inventada e imantarlos a la vez con el misterio cotidiano de la pura realidad. Antonio Muñoz Molina. "La fuerza del teatro", El País Semanal, 12-12-1999.   CUESTIONES 1. Determine las características lingüísticas del texto que se propone. (1'5 puntos)  2. Redacte un resumen del contenido del texto. ( 1 punto) 3. A partir del texto, exponga su opinión de forma argumentada sobre el teatro como espectáculo en relación con el cine o la televisión. (1'5 puntos) 4 a. Analice sintácticamente: El teatro puede desplegarse encolosales artificios técnicos, en la maquinaria de una comedia musical de Broadway enla que hay helicópteros y gente que vuela y templos que se hunden. (2 puntos) 4 b. Determine la categoría morfológica de las palabras siguientes e indique su significado en  el texto: medular, depuradas, oceánica hipnotismo. (1 punto) 5 a. Tendencias del teatro desde principios de siglo hasta 1936. (2 puntos) 5 b. Haga una valoración crítica de la obra dramática que usted ha leído. ( 1 punto)

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

OPCION A 1. Se valorará que el alumno establezca que el fragmento propuesto es un texto literario de carácter narrativo. Es necesario que la respuesta esté justificada con datos del propio texto. 2. Se tendrá en cuenta que las ideas fundamentales del texto se recojan en una síntesis del contenido, convenientemente redactada. 3. Como se especifica en los criterios de calificación de la prueba, se valorará que el alumno muestre su capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas, que emita opiniones críticas y originales expuestas con coherencia y defendidas con rigor. 4.a. Con carácter orientativo se propone valorar separadamente las respuestas concernientes al análisis interoracional y al análisis intraoracional con una calificación máxima de 1 punto para cada uno de ellos. Análisis interoracional: se deberán identificar las oraciones de que consta el fragmento propuesto. Análisis intraoracional: se deberán identificar las funciones sintácticas de los constituyentes de cada oración. El análisis no presenta dificultades que requieran especificaciones adicionales. 4.b. El alumno deberá identificar la estructura morfológica y la clase de nombre de las palabras propuestas. 5.a. El alumno habrá de demostrar sus conocimientos acerca de las características estilísticas y temáticas de la novela de los años sesenta frente a la novela realista anterior y deberá hacer referencia a los autores y obras más relevantes. 5.b. Se ponderará la capacidad de los alumnos para identificar los elementos que configuran la naturaleza artística de la obra relacionándola con la tradición cultural y literaria en la que se asienta, así como la correcta expresión escrita. OPCIÓN B 1. Se valorará que el alumno establezca que el fragmento propuesto es un texto periodístico; se admitirá igualmente su identificación como texto ensayístico. Es necesario que la respuesta esté justificada con datos del propio texto. 2. Se tendrá en cuenta que las ideas fundamentales del texto se recojan en una síntesis del contenido, convenientemente redactada. 3. Como se especifica en los criterios de calificación de la prueba, se valorará que el alumno muestre su capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas, que emita opiniones críticas y originales expuestas con coherencia y defendidas con rigor. 4.a. Con carácter orientativo se propone valorar separadamente las respuestas concernientes al análisis interoracional y al análisis intraoracional con una calificación máxima de 1 punto para cada uno de ellos. Análisis interoracional: se deberán identificar las oraciones de que consta el fragmento propuesto. Análisis intraoracional: se deberán identificar las funciones sintácticas de los constituyentes de cada oración. El análisis no presenta dificultades que requieran especificaciones adicionales. 4.b. El análisis no presenta dificultades que requieran especificaciones adicionales. 5.a. El alumno habrá de demostrar sus conocimientos acerca de las tendencias, autores y obras más relevantes del teatro en el período señalado. 5.b. Se ponderará la capacidad de los alumnos para identificar los elementos que configuran la naturaleza artística de la obra, relacionándola con la tradición cultural y literaria en la que se asienta, así como la correcta expresión escrita.