PROGRAMA

DOCUMENTACIÓN

Prof.  Doctor D. Miguel Ángel Marzal García – Quismondo - mmarzal@bib.uc3m.es

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO.

El término Sociedad de la Información es objeto en la actualidad de un debate a causa del concepto de información en los nuevos entornos tecnológicos y su proyección natural y lógica hacia el conocimiento. Una Sociedad del Conocimiento implicará el uso experto de la información, pero también el valor añadido de su uso inteligente, de modo que conocer es el factor más importante en los procesos tanto económicos o sociales en general, como en los educativos en particular. La relación que se establece entre información y conocimiento podría entenderse como dialéctica, si entendemos la información como la forma de liberar el conocimiento que genera el pensamiento humano, producida mediante el lenguaje, en cuanto lo entendemos como un sistema de señales y símbolos que comunican  algo de alguna manera.
La interacción científico-tecnológica que se ha producido en la Tecnología postmoderna ha alterado, sin duda, la conversión  de la información en el documento hacia el conocimiento. Las tecnologías de la información como panacea de la automatización, cibernética e inteligencia artificial, han hecho que la información en tanto que acervo de conocer para saber se materialice tanto en el hiperdocumento que la manifiesta, como en los medios electrónicos que la acogen. Dos son, ahora, los efectos de la información sobre el conocimiento:

a. La irrupción de los metadatos, conjunto de elementos portadores de una semántica, capaz de representar e identificar el contenido y forma de los recursos electrónicos en Internet, implementada además por la potencialidad de los enlaces que generan. Suponen, sin duda, un instrumento inapreciable para organizar el conocimiento en Internet.

b. La aparición del marco teórico del constructivismo social, según el cual los fenómenos (objetos de investigación) deben ser clasificados por los intereses de los usuarios. El marco se apoya en la enunciación de la teoría del domain analysis, social y funcionalista, para la que el contexto disciplinar o dominio es el  reflejo de la sociedad y el determinante de la necesidad informativa. Prima el pensamiento asociativo y la necesidad de generar instrumentos capaces de optimizarlo, caso de los tópic maps.
Se plantea como elemento nodal la relevancia de las capacidades y competencias necesarias en la Sociedad  del Conocimiento, como un nuevo modo de aprender.  Es aquí donde radica la gran revolución de la Sociedad de la Información, el soporte que está cambiando los conceptos tradicionales de conocimiento y de aprendizaje y posibilitando de una forma dinámica alcanzar los estadios de la Sociedad del Conocimiento y de la Sociedad del Aprendizaje, como culminación del desarrollo que los seres humanos hemos iniciado en el último tramo del siglo XX.

La Educación, pues, es el nodo gordiano hacia la Sociedad del Conocimiento y un objeto insoslayable en la investigación de la Documentación, como un factor clave de aplicación de sus principios teóricos y metodológicos:

· En la Enseñanza, donde el magisterio cede protagonismo a la tutoración que, mediante la inteligencia emocional y las habilidades metacognitivas, genere en el educando competencias y habilidades en el autoaprendizaje y la formación continua, desde el estímulo de la motivación.
· En el Aprendizaje, cuyo método jerárquico debe adecuarse a la horizontalidad de la red, mediante el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje abierto, estimulados por el interés, la intencionalidad y la potencialidad epistemológica, elementos que transforman el concepto y funcionalidad del material didáctico.

OBJETIVOS.

1. Analizar los modelos teóricos de los procedimientos educativos en la escuela y los modelos teóricos del Análisis Documental de Contenido, para formular paradigmas que colaboren en la acción de la Documentación sobre la Educación, en el proceso hacia la Sociedad del Conocimiento.
2. Estructurar las competencias precisas en la Alfabetización en Información, como las habilidades necesarias en la escritura hipermedia y la metalectura, en un entorno generador del metarrelato y la lectura icónica desde la Realidad Virtual y la Realidad Ampliada.
3. Compendiar y estructurar conceptualmente las normas y especificaciones editadas sobre la Alfabetización en Información, para definir su marco teórico en Documentación, detectar tendencias y organizar corrientes que evidencien una política de información en torno a la Alfabetización en Información.
4. Definir los modelos teóricos más eficaces en la enunciación de modelos aplicativos para la Organización del Conocimiento en recursos educativos electrónicos, a partir de las nuevas tendencias en Clasificación, Indización, Terminología, Lingüísticas Computacional y Cognitiva, Cibersemiótica.
5. Detectar y estudiar las aplicaciones para la organización del conocimiento en Educación, de las Ontologías y los recursos lingüísticos automáticos para el Procesamiento del Lenguaje Natural, con el fin de optimizar las posibilidades del pensamiento asociativo, hacia un eficaz aprendizaje significativo.
6. Investigar la potencialidad aplicativa en la organización del conocimiento para la Educación de los metadatos como elemento de identificación y organización, en aras de una aplicación eficiente de los mapas conceptuales y el diseño de tópic maps en ámbitos de conocimiento y comunidades virtuales concretas.
7. Conceptuar, definir y caracterizar, desde los parámetros de la Documentación, el material didáctico idóneo en los entornos tecnológicos y las comunidades discursivas virtuales hacia la Sociedad del Conocimiento: los Learning Objects.
8. Establecer los indicadores de evaluación de calidad de los Learning Objects respecto a su efectividad en el desarrollo de competencias en Alfabetización en Información y organización del conocimiento.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.

Se nutrirá, como elementos constitutivos, de:

1. Participación activa y reflexiva en debates, que no deberán confundirse con el planteamiento de controversias a tenor de la explicación. Los debates serán previstos, fijados y documentados para que el alumno exponga razonada y fundamentadamente su punto de vista tras una reflexión  propia, junto con la proposición de dudas metódicas.
2. Exposición y defensa individual  oral de una hipótesis sobre aquellos interrogantes que surjan respecto a las diferentes unidades didácticas del curso. Se evaluará no tanto la pericia oratoria y dialéctica, sino el rigor discursivo en la proposición de la hipótesis y la corrección en la metodología de exposición.
3. Elaboración de un trabajo de campo individual sobre aspectos concretos de los temas de interés considerados durante el desarrollo del curso, que respondan a una tipología de investigación predeterminada. Se evaluará el método de investigación y la corrección académica en la elaboración de un trabajo científico.

UNIDADES DIDÁCTICAS.

1. Sociedad de la Información: modelos teóricos de la Educación y la Documentación hacia la Sociedad del Conocimiento.
· Perspectiva histórica: modelos de Educación y Enseñanza para la escuela.
· Las disfunciones educativas de la Sociedad de la Información.
· Nuevos entornos sociales para el conocimiento.
· Propuestas de modelos hacia la Sociedad del Conocimiento.

2. Alfabetización en Información.
· Metarrelato y metalectura.
· Competencias en el documento de la Sociedad Postindustrial.
· Concepto de Alfabetización en Información.
· Normas y especificaciones de la Alfabetización en Información.

3. Organización del Conocimiento en Educación.
· Modelos teóricos de Análisis Documental de Contenido para Educación.
· Tendencias en Clasificación, Indización y Resumen Documental.
· Paradigmas teóricos para sistemas informativos en Educación.

4. Representación y Recuperación de información para Educación.
· Ontologías.
· Técnicas y procedimientos de Procesamiento de Lenguaje Natural.
· Tesauros y estructuras fraseológicas verbales.
· Metadatos para Educación.

5. Nuevos entornos educativos y recursos didácticos.
· Comunidades Virtuales.
· Recursos didácticos: del material didáctico al recurso electrónico.
· Mapas Conceptuales.
· Tópic maps para Educación.

6. Recursos informativos y Educación: los Learning Objects(LO).
· E-learning y sus medios educativos.
· Caracteres, propiedades y funciones de los LO.
· Tratamiento documental de los LO.
· Aplicaciones educativas de los LO.

7. Los LO y las competencias en la Sociedad del Conocimiento.
· Evaluación de los LO para las competencias.
· Calidad de los LO para los aprendizajes de la Sociedad del Conocimiento
· Los LO y las bibliotecas digitales como centros de recursos educativos.
8. Propuestas de investigación.

VÍAS DE INVESTIGACIÓN.

1. Nuevo concepto, modos y medios de lectura, con análisis del nuevo concepto e instrumentos de promoción de la lectura.
2. Investigación sobre los modos de competencias lectoras: multiculturalismo, accesibilidad y usabilidad de recursos informativos y educativos para colectivos con necesidades especiales.
3. Estudios sobre la tipología de lectura: digital, hipertextual, icónica, virtual e interactiva.
4. La Documentación en el entorno educativo: la biblioteca escolar como centro de recursos educativos virtuales e interactivos.
5. Análisis de las competencias en Alfabetización de la Información: recursos, instrumentos, estrategias para su consecución.
6. Observación de tendencias en normas y especificaciones de la Alfabetización en Información para sustentar una política de información en Educación.
7. Tendencias e iniciativas de asociaciones e investigadores de la Documentación respecto de la Alfabetización en Información.
8. Investigación, para apuntar modelos teóricos, sobre las grandes corrientes de investigación en Análisis Documental de Contenido destinados a la organización del conocimiento en el ciberespacio.
9. Análisis teórico y procedimental de Ontologías para Educación, junto con investigación de base y aplicativa de recursos automáticos de Lingüística Computacional y técnicas de Procesamiento de Lenguaje Natural, para desarrollar una recuperación de información con estructuras dinámicas y en entornos de pensamiento asociativo.
10. Experimentos aplicativos de metadatos, como instrumento de organización de recursos para un aprendizaje autónomo, abierto, colaborativo y significativo.
11. Investigación, implementación, desarrollo y diseño de “material didáctico” en el ciberespacio para las comunidades educativas virtuales, desde dos puntos técnicos de partida: mapas conceptuales y tópic maps.
12. Arquitectura instruccional y diseño instructivo de LO para aplicaciones educativas desde los parámetros de la Documentación.
13. Experiencias aplicativas de LO para comunidades educativas concretas, áreas de conocimiento concreto y en el entorno lingüístico EPA (Español Profesional y Académico)
14. Investigación y propuesta de modelos teóricos sobre la acción de los LO para la evaluación e indicadores de calidad en el conocimiento y competencias alfabetizadoras.

BIBLIOGRAFÍA.

Se notificará a los doctorandos las novedades de las referencias documentales oportunas, para la correcta comprensión y suficiente debate académico al inicio de cada una de las Unidades Didácticas programadas.
 

Comentarios y sugerencias: Luis Miguel Sánchez Sánchez - luismi@pa.uc3m.es
Última actualización: 2  de febrero de 2004